기독교적 종교교육은 포괄적인 개관서이지만 현존 프로그램과 미래 프로그램을 위한 결정적 지침을 생동화하려는 창조적 접근을
마련해 준다. 기독교적 종교교육은 6개의 중심 영역,즉 기독교 교육내에서 교사의 성품,목적,맥락,접근,단계,역활 등을 중심으
로 다룬 책이다. thomas Groome은 여기에 수반되는 기본적 개념들을 간결하고 명확하게 정리하여 신선하고 분명한 설명과 정의
를 해주고 있다. 더욱이 그는 관계된 학문의 광범위한 통찰력을 가지고 풍부하게 논의하였고 Dewey,Habermas,Fowler,Freie 등과
같은 이론적 대가들의 사상을 비판적으로 분석하였다. 기독교교육의 중심연구는 기독교 교육에 대한 몫을 나우어 참여하는 실천
(shared Praxis)이다

추천의 글

본서는 전문영역에서 가장 풍부한 정신 가운데 하나로 지속적인 의의를 갖는 개척적 작품이다-존 웨스터호프(미국듀크대학교)

본서는 뛰어난 창시적 책이다. 이 책은 현장과 경험적 방법론의 기본적인 문제들을 함께 다루고 있다. 본ㅅ는 자체가 그룸 자신
이 가르치는 것에 근거를 둔 하나님의 실천적 접급이다. 따라서 이 책은 교육에서 파트너십을 향하여 노력하는 가운데 우리들의
질문에 대하여 말해 주고 있다. -레트렛셀(미국예일대학교)

1917년 출판된코구(George Albert coe)의 책[종교교육의 사회적 이론](A social Theory of Religion Education)만이 유일하게
이 분야에서 비교할 만한 책이다. 63년을 기다리기에 너무 긴 세월이다. 그러나 본서는 기다리기에 충분한 가치가 있다.-캠벨와
이코프(미국 프린스턴 신학교)

목차

머리말

제1부/기독교적 종교교육의 성격
서언

제1장 시간 안에서의 교육
1.교육가들의 시간에 대한 세가지 가정과 관심사
(1)"과거"를 위한 가정과 관심
(2)"현재"를 위한 가정과 관심
(3)"미래"를 위한 가정과 관심
(4)역사 안에 존재하는 가정과 관심들
2.시간안에 존재하는 순례자들
(1)시간 안
(2)순례자들
3.시간안에 존재하는 순례자들의 정치적 성격

제2장 용어론
1.교육
2.종교교육
3.기독교적 종교교육
4.교리문답
5."용어론"에 붙이는 두 가지 경고

제2부/기독교적 종교교육의 목적
서언
제3장 하나님의 나라를 위한 교육
1.히브리 성경에 있어서 하나님나라
2.예수와 하나님의 나라
3.현대 기독교 신학에 있어서 하나님의 나라
4.기독교적 종교교육을 위한 궁극적 목적으로서의 그 나라에 대한 일치된 견해: 그 한 제안

제4장 기독교 신앙을 위한 교육
1.기독교 신앙의 세 차원
(1)지적으로 믿는 것으로서의 신앙
(2)정적 신뢰로서의 신앙
(3)행함으로서의 신앙
2.신앙의 발전
(1)파울러의 명제 속에 있는 중심적인 주제들
(2)신앙 발전의 단계들
3.기독교 신앙을 향한 종교교육

제5장 인간 자유를 위한 교육
1.자유로운 창조자의 심상을 따라 창조된 인간
2.예수 그리스도를 통해 자유를 향한 순례의 길에 오른 순례자들
(1)재론되어야 할 죄와 구원
(2)해방자 예수
3.종교교육에 있어서 기독교 신앙과 인간 자유

제3부/기독교적 종교교육의 상화
서언
제6장 함께 기독교인이 되는길
1.인간 형성이 지니는 사회적 과정
(1)외면화
(2)객관화
(3)내면화
(4)자아와 사회의 변증법
2.기독교인 형성이 지니는 사회화 과정
(1)기독교적 사회화와 종교교육
(2)사회화적 접근에 대한 변증법적 접근
3.결론:사회화와 교육의 동시적 필요성

제4부/기독교적 종교교육에 대한 시도:몫을 나누어 교육의 동시적 필요성
서언
제7장 기독교적 종교교육을 위한 "앎의 방법"의 탐구
1.인식론적인 질문
2.성경적인 앎의 방법
(1)히브리 성경
(2)신약
3.기독교적 종교교육에 있어서의 인식론적 변천
4.기독교적 종교교육으 위한 실천적 인식론을 향하여
제8장 실천적 앎의 방법을 위한 철학적 근거들
1.아리스토텔레스에게 있어서의 실천
2.기독교 교육과 희랍의 주지주의:그 갈등
3.헤겔과 Geist의 실천
4.마르크스의 실천적인 앎의 방법
5.앎의 세 가지 방법에 대한 하베르마스의 분류
6.파울로 프레이레와 그의 교육의 실천

제9장 몫을 나누어 참여하는 기독교 실천
1몫을 나우어 참여하는 실천적 접근의 구성 요소
(1)현재의 행동
(2)비평적 성찰
(3)대화
(4)기독교의 이야기
(5)비젼
(6)현재의 변증법적 해석학
2.몫을 나누어 참여하는 실천을 사용하는 그들 안에서의 결단을 위한 지침
(1)결과들
(2)연속성
(3)공동체
제10장 실천 가운데서의 몫을 나우어 참여하는 실천
1.다섯가지 행동
(1)첫 번째 행동:현재의 행동에 대한 명명
(2)두 번째 행동:참가자들의 이야기들과 비젼들
(3)네 번째 행동:기독교의 이야기와 참가자들의 이야기들 사이의 변증법적 해석학
(5)다섯 번째 행동:기독교의 비젼과 참가자들의 비젼 사이의 변증법적 해석학
2.몫을 나누어 참여하는 실천의 사용에 대한 몇가지 전반적인 성찰들
(1)행동들의 다양성들과 순서
(2)시간 문제와 몫을 나누어 참여하는 실천
(3)몫을 나우어 참여하는 실천의 환경
(4)신학과 기독교적 종교교육과의 관계
(5)예전과 몫을 나누어 참여하는 실천적 접근

제5부/몫을 나누어 참여하는 실천에 의한 기독교적 종교교육을 위한 준비
서언
제11장 삐아제의 전망으로부터 몫을 나누어 참여하는 실천
1.앎의 활동 및 그 활동의 발달
(1)인지 발달의 단계
2.삐아제와 교육
(1)삐아제의 이론과 몫을 나누어 참여하는 실천적 접근

제6부/기독교적 종교교육의 공동 참가자들
서언
제12장 우리 학생들,우리 자신들
1.역사를 형성하는 주체들인 우리의 학생들
2.기독교적 종교교육가의 사역을 감당해야 할 우리 자신들
(1)기독교 이야기의 제시
(2)기독교 비젼의 제시
(3)삶의 선택

후기/여명이 오기까지
각주

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