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해석학적 상상력과 기독교 교육과정

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이원일

한국장로교출판사(통합)

2004년 03월 10일 출간

ISBN 8939806751

품목정보 150*225mm512p

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본 서에서는 통합성의 교육과정을 위한 이론적 근거로 상상력에 대한 해석학적 이해를 제시하고 있다. 해석학은 텍스트 이해의학
문이며, 의미의 생성 및 재생성의 학문 또는 이해의 과정을 다루고 있는 학문이다. 또한 해석학은 소외 또는 분리되어 있는 인식
주제와 인식되는 객체 사이의 거리감을 극복하는 방법이다. 따라서 해석자는 해석의 주제이며 이해의 대상인 객체가 된다.
이는 해석자가 텍스를 이해하면서 동시에 자기 자신을 이해하는 것이 됨을 말하며, 텍스트 이해의 과정은 자기 자신의 이해 과정
임을 말한다. 텍스트 이해와 자기 이해, 하나님 이해와 자기 이해는 상호연관성을 지니고 있음을 말하는 것이다.
본 서에서는 블레이허의 분류에 따라 현상학적 해석학의 유형으로 상상력을 이해하고 있다. 또한 상상력과의 상호적용적인 관계
속에서 담화신학을 해석학적 관점에서 이해하고 있으며, 더 나아가서 해석학적 관점에서 기독교 교육과정을 이해하고 있다.

목차

머리말

제 1 장 기독교 교육과정의 개념이해

1절 기독교교육에서의 기독교 교육과정
2절 기독교 교육과정의 개념이해


제 2 장 기독교 교육과정의 역사적 이해

1절 교육과정사의 의미
2절 20세기 이전의 교육과정
1. 경험으로서의 교육과정
2. 지식으로서의 교육과정
3. 계획으로서의 교육과정
3절 20세기 이후의 교육과정
4절 비판적 논의 : 왜 "상상력"인가?


제 3 장 기독교 교육과정의 이론적 기초이해(1) : "상상력" 개념의 역사적 변천 및 연구유형

1절 "상상력" 개념의 역사적 연구유형
1. 부정적 연구유형
2. 혼동적 연구유형
3. 종합적 연구유형
2절 "상상력" 개념의 신학적 연구유형
1. 명제적 유형에서의 상상력
2. 유비적 상상력
3. 패러다임적 상상력
3절 "상상력" 개념의 기독교교육학적 연구유형
1. 낭만주의적 접근에서의 상상력
2. 신학적인 접근
3. 심리학적 접근
4절 비판적 논의 : 왜 해석학적 접근인가?


제 4 장 기독교 교육과정의 이론적 기초이해 : "상상력" 개념에 대한 해석학적 접근이해

1절 "상상력" 개념에 대한 해석학의 관점
1. 해석학적 접근의 유형이해
2. 상상력과 해석학의 방법
3. 상상력에 대한 해서학의 관점 : 기능이해
2절 "상상력"과 노에시스 : 상상하기
1. 의식과 상상하기에 대한 강조
2. 상상하기와 지향성
3. 지향성과 상호주관성
4. 상호주관성과 생활세계
3절 "상상력"과 노에마
1. 노에마와 상상적인 의미
2. 예술과 상상적인 의미
3. 문학과 상상적인 의미
4절 비판적 논의-담화신학과의 관계성 : 폴 리쾨르


제 5 장 기독교 교육과정의 이론적 기초이해 : "상상력" 개념에 대한 해석학적 이해에서의 담화신학
1절 담화신학 이해
1. 담화신학의 출현 원인
2. 담화신학의 특징
2절 담화신학과 담화의 구조이해
1. 성경비평과 기독교교육
2. 담화신학과 담화비평 : 담론
3. 담화신학과 담화비평 : 이야기
3절 담화신학과 계시이해
1. 전통적인 계시
2. 담화신학에서의 계시
3. 담화신학에서의 계시와 계시적 이미지
4. 담화신학에서의 계시적 이미지와 성인기
4절 종합적인 논의 : 해석학적 상상력


제 6 장 "해석학적 상상력" 개념에 의한 기독교 교육과정 이해

1절 기독교 교육과정의 접근이해
1. 기독교 교육과정 이론의 유형
2. 기독교 교육과정 이론에서 해석학적 접근의 특징
2절 기독교 교육과정의 개발과정
1. 기독교 교육과정 개발을 위한 요소들
2. 기독교 교육과정 개발과정
3. 기독교 교육과정 개발과정과 리더십
3절 기독교 교육과정의 목적과 목표
1. 목적과 수단과의 관계
2. 기독교 교육과정 목표에 대한 세분화의 문제
3. 기독교 교육과정의 목표설정을 위한 요소 및 과정
4절 기독교 교육과정의 내용선정과 조직
1. 교육과정에서의 내용의 의미 : 내용과 방법의 관계
2. 교육과정에서의 내용의 선정
3. 교육과정에서의 내용의 조직
5절 기독교 교육과정의 평가
1. 교육과정의 평가유형
2. 기독교 교육과정 평가에서의 해석학적 접근의 특징
3. 기독교 교육과정 평가에서의 해석학적 방법


제 7 장 결론 : 요약 및 제언
1절 요약
2절 기독교 통합 교육과정을 위한 제언

참고문헌
이원일
동아대 산업공학과 졸업(B.E.)
장신대 신학대학원 졸업(M.Div.)
연세대 연합신학대학원 졸업(Th.M.)
연세대 대학원 신학과 졸업(Ph.D.)
미국 에모리 대학교 및 컬럼비아 신학교 객원 연구원(역임)
영남신학대학교 기독교교육학과 교수(현재)
영남신학대학교 입학관리처장, 대학원장, 교무처장 등(역임)
새문안교회 부목사(역임) 및 선한삶의교회 협동목사(현재)
한국기독교교육정보학회 회원(현재) 한국기독교교육학회 회원(현재)

「해석학적 상상력과 기독교교육과정」(한국장로교출판사, 2004) 외 다수의 저서
“신학대학교 교육과정 개정에 대한 연구”(2002년 한국학술진흥재단 신진교수 연구논문) 외 다수의 논문
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