신자들 속에 하나님의 공유된 생명은 서로 연결되어서 그리스도의 몸으로 하나로 묶여 있습니다. 따라서 그리스도의 교회는 하나의 조직체가 아니라 살아 움직이는 유기체입니다. 이 점에서 그 성장과 양육의 원리는 성격상 조직체의 표현에서가 아니라 유기체로 모색이 되어야 합니다.

목회를 포함한 모든 교역의 과정은 기독교 교육의 관심사가 되어야 합니다. 목회를 포함한 기독교 공동체의 교역이 신자들의 신앙생활 지도를 중요시하는 것은 바로 신앙생활이 하나님의 창조적인 형상을 회복하는 일이며 그들이 있는 주변 사회를 변하게 하는 원동력이기 때문입니다.

- 본서에서

목차

I. 교육(목)사에 들어가면서

왜 교육(목)사인가

교육(목)사의 목적

교육(목)사의 의의

앞선 교육(목)사 관련 책들

교육(목)사 관련 주된 용어들

　1. 교육목회

　​2. 교육(목)사

II. 목회에 있어서 교육의 위치

A. 목회의 본질적 의미

　​1. 목회의 어원적 의미

　​2. 목회의 본질

B. 교육의 본질적 의미

　​1. 교육의 어원적 의미

　​2. 교육의 본질

　​3. 교회교육에 대한 이해

C. 목회와 교육의 관계

　​1. 목회와 교육의 상관성

　​2. 교육적 목회

III. 교육(목)사 제도의 성경적 근거와 역사

A. 교육(목)사 제도의 성경적 근거

　​1. 근원적 교사이신 하나님

　​2. 위대한 교사이신 예수님

　​3. 내재한 교사이신 성령님

　​4. 구약과 신약에 나타난 교사

B. 교육(목)사 제도의 형성원인과 역사

　​1. 교육(목)사 제도의 형성원인

　​2. 교육(목)사 제도의 역사

C. 교육(목)사의 자격과 위상

　​1. 교육(목)사의 자격과 자질

　​2. 교육(목)사의 위상

D. 교육(목)사의 역할과 기능

　​1. 교육(목)사의 역할

　​2. 교육(목)사의 기능

IV. 연구 방법과 분석 결과

A. 연구 내용

B. 연구 방법

C. 표본의 구성

　​1. 교역자들의 일반적인 배경

　​2. 교육(목)사 인식 현황

　​3. 교육(목)사의 처우에 관한 사항

V. 교육(목)사 양성을 위한 대안적 모색

A. 교육(목)사 양성제도의 문제

B. 교육(목)사 양성을 위한 교육과정 분석

　​1. 분석의 한계

　​2. 교육과정 분석

C. 교육(목)사 양성을 위한 교육과정의 방향

　​1. 학제 문제

　​2. 교육(목)사 양성을 위한 다양한 교육과정 제언

VI. 결론과 제언

A. 요약

B. 결론

C. 저자의 제언

참고문헌(BIBLIOGRAPHY)

부록

A. 교육(목)사 실태조사 설문

도표 목차

<표1> 조사대상 및 표집방법

<표2> 교역자들의 일반적인 배경

<표3> 교육(목)사 인식여부

<표4> 현 교회에서 하는 사역

<표5> 다른 영역의 교역자 필요여부

<표6> 교육과 연관하여 경험 내용

<표7> 교육 계획안 준비 현황

<표8> 교육 계획 반영정도

<표9> 교육계획 실행의 어려움

<표10> 교회 교육사역 시간

<표11> 교육현장 보고현황

<표12> 교회 교육 책임자

<표13> 교육정책의 입안 결정 실행

<표14> 교육사역에 필요한 부분

<표15> 교육 행정상 정책결정 과정

<표16> 교육(목)사의 학문적 자격

<표17> 평신도의 교회교육 인식

<표18> 기독교 교육 실현과정

<표19> 보수 만족 여부

<표20> 교회의 제공 사항

<표21> 공동목회 필요성 인식

<표22> 공동목회 시 문제점

<표23> 공동목회가 필요한 영역

<표24> 각 신학대학원 현황

<표25> 신학생의 교육과정 만족도와 전공교육 정도

<표26> 신학대학원 이수학점 비교

<표27> 신학대학원 분야별 필수, 전공 취득 표

<표28> 신학대학원 기독교 교육 연관과목 분석

<표29> 교육사 양성을 위한 신학대학원의 교육과정 개정안

<표30> 교육(목)사 양성을 위한 단설대학원 교육과정안

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